Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

$, ¥€$, €, YES, ¥

Акции, облигации, валюта, скидки, подарки

Список скидок и подарков:


  1. Альфа-Банк запустил акцию: платят 500₽ каждому, кто закажет бесплатную Альфа-Карту по ссылке друга. Мне тоже заплатят. А ещё они разыгрывают 200 000₽ раз в месяц — по 100 000₽ каждому, если повезёт

  2. Регистрируйтесь и проходите курсы обучения на SkillBox (на русском языке)

  3. Регистрируйтесь и проходите курсы обучения на Udemy (в-основном на английском языке)

  4. Подписывайтесь на журнал Хакер. Он выходит онлайн, бумажной версии давно нет.

  5. Регистрация для осуществления торговых операций на организованных рынках через Открытие Брокер

  6. +1000 рублей за начало Инвестиций с Тинькофф

  7. Ипотека Tinkoff — от 6,45% при регистрации по моей ссылке (а также бесплатные 3 месяца обслуживания по Tinkoff Black etc etc)

  8. 3 месяца бесплатного обслуживания при активации карты Тинькофф-Банка за регистрацию по моей ссылке (тип бонуса зависит от вида карты)

  9. Неделя бесплатной связи при подключении к Тинькофф Мобайл, а если переходите со своим номером, то ещё +1000 рублей на услуги связи

  10. Регистрация в программе МТС CashBack (250 рублей на бонусный счёт после первой покупки от 100 рублей) по промо-коду 2svDtOUS

  11. Регистрация в TradingView

  12. +500MB места в облачном диске Microsoft OneDrive за регистрацию по моей ссылке

  13. 1000 рублей на оплату услуг гостиниц после регистрации и оплаты заказа на Booking.com

  14. 300 рублей на первую поездку на Яндекс.Такси при оплате картой по промо-коду 2qvjicay

  15. 300 рублей на ваш счёт после успешной регистрации в каршеринге Belka Car по промо-коду TGUP0630

  16. 400 рублей на ваш счёт после успешной регистрации в каршеринге Делимобиль по промо-коду REF2YE3


  17. 250 рублей на ваш счёт после успешной регистрации в каршеринге Rentmee по промо-коду ПЛ012661


  18. Скидка 50% на первую поездку после успешной регистрации в каршеринге YouDrive по промо-коду Fc1hUo

  19. Скидка 50% на первую поездку после успешной регистрации в каршеринге Яндекс.Драйв по промо-коду refJBncB3 (в разделе "Блага")

  20. Бесплатная поездка после успешной регистрации в каркикшеринге Карусель по промо-коду 1TPUFP5H8G

  21. 10% дополнительный кэшбэк за первую покупку при регистрации в программе Qiwi Bonus по моей ссылке. Если вы уже получаете у них кэшбек, то можете его увеличить, воспользовавшись рекомендательной программой


  22. 600 рублей на ваш счёт при регистрации по программе «Пригласи друга!» в кэшбэк-сервисе Cashalot (Кашалот)

  23. Промокоды на промо-коды: регистрируйтесь по моей ссылке и подписывайте своих друзей по своей собственной ссылке после регистрации

  24. Регистрация в кэшбэк-сервисе    BackIt

  25. Регистрация в кэшбэк-сервисе    BeBack

  26. Регистрация в кэшбэк-сервисе    backit.me

  27. Регистрация в кэшбэк-сервисе    GoCashBack ($10 на бонусный счёт после регистрации)

  28. Регистрация в кэшбэк-сервисе    Rakuten ($10 на бонусный счёт после регистрации и совершения покупки)

  29. Регистрация в кэшбэк-сервисе    Mr. Rebates

  30. Регистрация в кэшбэк-сервисе    KopiKot

  31. Регистрация в кэшбэк-сервисе    Кэшбака

  32. Регистрируйтесь и покупайте через кэшбэк-сервисе    letyshops на сумму от 400 рублей и получайте кэшбэк 100 рублей

  33. Регистрация в кэшбэк-сервисе    Megabonus (вывод через ЮMoney (ex-Яндекс.Деньги) и PayPal)

  34. Регистрация в кэшбэк-сервисе    TopCashback (вывод через ЮMoney (ex-Яндекс.Деньги) и PayPal)

  35. 500 рублей на ваш счёт после успешного подключения к интернет-провайдеру 2КОМ-Almatel

  36. 1000 бонусов при подключении к интернет-провайдеру Ростелеком (ex-ОнЛайм). Запрос персональной ссылки — в комментариях к этому посту

  37. 300 бонусов (компенсация за 3 года действия карты) за регистрацию кошелька ЮMoney (ex-Яндекс.Денег) и заказ пластиковой карты этой ПС

  38. 500 бонусов при регистрации и оплате первого заказа в книжном магазине book24

  39. Реферальная программа Banggood.com: код IK151017255016201712

  40. Реферальная программа ZenMate VPN: код P4G2-1F9L-7NXP-5X1M

  41. +100 витаминок (мне) за регистрацию и выкуп заказа на Apteka.ru

  42. +300 бонусов за регистрацию в магазине Онлайн-Трейд (действует бонусная программа, тратить можно при заказе на сумму от 3000 рублей)

В качестве благодарности желающие могут подкинуть мне деньжат на ЮMoney (ex-Яндекс.Деньги).
archer, bakula, john, skott

О методологии так называемой диагностики и мониторинга процесса воспитания

Вообще, этой теме — 100 лет в обед. Просто кто-то взял, сдул пыль со своих «наработок» без малого 20-летней давности, да и запустил в "production". Шучу. Да нет, всё просто: некоторый коллектив авторов в одном из институтов МинОбра, полученных путём объединения пяти (5) других институтов того же МинОбра, некоторым, по всей видимости, сугубо административным образом, не предполагающим предшествующего критического анализа и обсуждения в среде специалистов различного профиля (не ограничиваясь преимущественно теоретиками и менеджерами от образования), внедрил разработку, как говорится, непосредственно в педагогическую практику.

Читаем шапку: Министерство образования Российской Федерации, Академия повышения квалификации и переподготовки работников образования (что такое — АСЛРЕМТЛ — не догадался пока, очевидно, аббревиатура).

  1. Григорьев Дмитрий Васильевич (ныне покойный) — руководитель отдела методологии и технологии воспитания личности Федерального института развития образования; входил в состав межведомственного Совета по дополнительному образованию и воспитанию детей при Министерстве образования РФ; кандидат педагогических наук, доцент, сменил своего научного руководителя Караковского В.А. на посту директора школы №825; также был заместителем директора ГБПОУ «Воробьевы горы»; входил в группу разработчиков Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) общего образования;

  2. Степанов Павел Валентинович — заведующий лабораторией стратегии и теории воспитания личности в ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО»; доктор педагогических наук; учитель истории в московской школе № 825

  3. Степанова (Кулешова) Ирина Викторовна — старший научный сотрудник вышеозначенной лаборатории вышеозначенного института, предположительно — супруга Павла Валентиновича.


Идём далее, смотрим, под чьей редакцией опубликовано:

  1. Селиванова Наталья Леонидовна — профессор, член-корреспондент РАО, главный научный сотрудник вышеозначенного института (до мая 2019 была руководителем структурного подраздения) — это научный руководитель научной школы «Системный подход к воспитанию и социализации детей и молодежи» (основателем и лидером этой научной школы была академик РАО, профессор, доктор педагогических наук Новикова Людмила Ивановна); есть фото с Ельциным на сайте «Наш Мир»;

  2. Лизинский Владимир Михайлович — доцент, главный научный сотрудник вышеозначенной лаборатории вышеозначенного института (до 2019 года, видимо, одновременно с этим покинул должности генерального директора издательства «Педагогический поиск», в котором издавался журнал «Классный руководитель» — можно сказать, в отставке;

Научный руководитель редакторов — Караковский Владимир Абрамович (ныне покойный), бывший директор школы №825, народный учитель СССР, ученик Новиковой Л.И.

С описанием методики можно ознакомиться, но непрофессионалу оценить качество методики будет непросто. Как можно видеть, ссылки ведут на сайт ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», все означенные люди — (в т.ч. бывшие) сотрудники института, входящего в структуру Российской Академии Образования (я так понимаю, она возникла не на пустом месте, а на месте Академии педагогических наук СССР), публиковавшиеся в журнале, в котором главным редактором был господин Лизинский (до того момента, как он уволился из института и прекратил деятельность издательства и издание журнала).

Чтобы не казалось, что я тут пиарю авторов, публикую ссылку на работу, авторы которой подвергают методику и вытекающие из неё практические рекомендации профессиональной критике.

PS: по следам обсуждения, собственно, «опросника»…
you will die, не ссы, ты умрёшь

Форсайт же. Чубайс уходит

40 институтов развития объединят в 4 направления. 8 ликвидируют. Что, на примере МГУ недостаточно прочувствовали? Так это только начало. Напоминаю — все традиционные структуры образования, науки и управления должны быть ликвидированы к 2030 году. Чубайс уходит.
ВКП(б), КПСС, СССР

У безальтернативного образования «секретов» нет

На самом деле, там можно выбирать всё, кроме «дистанционности». Как там у Pink Floyd в Nobody Home?

I’ve got thirteen channels of shit on the T.V. to choose from
I’ve got electric light
And I’ve got second sight
I’ve got amazing powers of observation
...
And I’ve got a strong urge to fly
But I’ve got nowhere to fly to

Ничего нового не придумали, это обычный около-капиталистический грабёж. За новым термином стоит старое-но-отнюдь-не-доброе заочное образование, по цене очного. Ну, в лучшем случае, «вечёрка» — это когда уже не молодой человек после работы приходит на лекции и семинары, а потом до глубокой ночи, лишая себя сна, выполняет задания, которые ему задали на дом. В чём же грабёж — а в том, что один курс, растянутый на год, стоит едва ли не больше, чем семестр в университете. А ведь семестр в университете включает далеко не один предмет, не один спецкурс, а несколько.

Очное образование по-английски называется full-time, а заочное (или вечернее) — part-time.

Да, теперь — в школе, да, путём «оптимизации», подаваемой как благо, ибо из программы обучения оказываются изъяты «ненужные», «лишние» предметы и часы. Мне это всё больше напоминает взаимоотношения между open-source и commercial versions. Первое — бесплатно, можно самому что-то быстренько починить или узнать, как работает. Второе — аналогично, но с оговоренным в контракте количеством часов поддержки, временами реакции этой самой поддержки, оптимизацией критичных участков кода по производительности и некоторыми особенностями, облегчающими встраивание в инфраструктуру предприятия и интеграцию с пакетами другого коммерческого ПО.

Посмотреть обсуждение, содержащее этот комментарий

Проектная деятельность

Учебный процесс: взгляд изнутри


Есть такой способ в статистике - монографическое обследование. Выбирается среднестатистический объект и подробно изучается, а выводы распространяются на всю совокупность. Используется обычно вместе с выборочным наблюдением, дополняя его более глубокими выводами. Вот и мы попробуем разобраться, что же происходит с образованием, с точки зрения преподавателя среднестатистического вуза среднестатистического региона.
В течение 90-х и начала нулевых годов преподаватели боролись за физическое выживание. Уезжали за границу, шли в коммерческие организации, занимались репетиторством. Стали появляться коммерческие вузы и посреднические фирмы, выполняющие за деньги контрольные работы. Происходило изменение сознания: если в СССР обучение было обязанностью ученика и ответственностью преподавателя, то теперь образование становилось услугой, которую надо просто предоставить, не затрудняясь вопросом, взяли ее или нет. Стал падать набор на педагогические специальности, притока молодежи почти не было. Прервался шедший в СССР непрерывный процесс воспитания кадров с его методическими семинарами, контрольными посещениями и разбором занятий. Каждый был предоставлен сам себе и вел занятия как хотел. Молодой смены не было. Произошел разрыв поколений преподавателей.
К 2012 число студентов уменьшилось раза в полтора из-за демографического провала, а вузы перешли на подушевое финансирование согласно принятой минобром «программе развития образования». Нам было сказано никого не отчислять, и учебный процесс пришлось приспосабливать под уровень понимания двоечников, что, как оказалось, все равно как об стенку горох. Тогда же вышло Распоряжение прав-ва №2620-р «План мероприятий: Изменения в отраслях социальной сферы (http://government.ru/docs/22263/). Расчетное число студентов на преподавателя увеличивалось на треть к 2018, что означало массовые сокращения и повышение нагрузки оставшихся. У нас за пять лет сократили около половины преподавателей. Само собой, зарплаты за эти годы не повышались: доценту давали 20тыс., простому преподавателю 12тыс. Среднюю з/п по вузу считали с учетом ректората, и получалось для отчета все ОК. В итоге к концу 2018 нагрузка преподавателя и таки зарплата выросли на треть, сохранность контингента студентов поднялась до 100%, учебная планка упала до нуля.
И именно в это время начался настоящий разворот. Мы прошли дистанционные курсы в Сколково, где господин Лукша разъяснил нам, что Россия включена в международные образовательные тренды, и теперь мы не нужны – нас заменят онлайн курсы, разработанные на международных площадках. Подоспел и Приказ минобра от 23 августа 2017 г. N 816 "Об утверждении Порядка применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий". Вузы планируется разбить на три категории. В низшую попадут те, которые по мнению экспертной комиссии минобра «не могут самостоятельно разрабатывать учебные курсы». В них весь образовательный процесс будет переведен в онлайн-режим. В средней категории половина курсов останется за живыми преподавателями, а в высшей категории все останется как раньше. Конечно, проблемы индейцев минобра не волнуют. Но у меня-то иллюзий нет: больше половины наших студентов самостоятельно учиться не могут. В глубине души я с минобром согласна - у него нет другого выхода. Старых преподавателей заменить некем, в провинцию квалифицированный специалист не поедет. Денег на обучение двоечников тоже уже нет. Да и давление извне в сторону уменьшения социальных расходов, похоже, нарастает. Недаром всё вместе: пенсионная реформа, реформа образования, здравоохранения, переход на адресную соцпомощь, НДС. Возражение только одно. Высококвалифицированные специалисты растут на определённом субстрате. Это непрерывное воспроизводство традиций и методики преподавания, издание соответствующих книг и журналов, отбор из огромной массы тех учеников, которые способны к сложной умственной деятельности, работа секций, кружков, мероприятия, летние школы - это целая культура. Регионы из неё исключаются, в них скоро не останется преподавателей и квалифицированных учителей школ, поддерживающих эту самую культуру. В Москве 10% населения, с Питером 15. Ну пусть 20% с остальными центрами. Пока еще они впитывают мозги из провинции, но скоро этот поток пересохнет.
И это ещё не все. В начале 2019 что-то случилось. Всех преподавателей отправили на курсы по руководству проектной деятельностью, в авральном режиме организовали студентов на выполнение проектов для местных предприятий, а учебные часы сильно сократили. Заявили, что «умрем, если это не сделаем». Ощущение скорого конца.
Осталось только разобраться, а что тем временем происходило в школах, ведь именно они поставляют нам абитуриентов?
$, ¥€$, €, YES, ¥

Дисбаланс требований и обязательств в пользу ВШЭ

Интересная деталь: там, где речь идёт о ВШЭ или авторах программы, употребляется слово «предлагается», а там, где идёт речь о государстве, государственных служащих или имуществе, употребляется слово «должны».

Посмотреть обсуждение, содержащее этот комментарий

PS: хотя что такое 8 трлн. по сравнению с 40

$, ¥€$, €, YES, ¥

Отсутствие понимания приоритетов и финансирование* по остаточному принципу как причины распада СССР

Всё так и не так :)

Однако обязательства, взятые советскими плановиками по отношению к интеллектуальным ресурсам общества, выполнялись непоследовательно, несмотря на официальное славословие, направленное в адрес образования, науки и технического прогресса. Уровень государственных расходов на образование по отношению к ВНП с максимальных (6,4% в 1947 г.) постепенно снижался с небольшими и временными коррекциями до 3,4% в 1990 г.

В позднесоветских партийных документах и научной литературе часто указывалось на процесс превращения науки в непосредственную производительную силу. Однако уровень зарплаты в этой отрасли за период 1945–1985 гг. понизился с 151 до 106% по отношению к средней в государственном секторе экономики [1]

Сталкиваясь с острой потребностью в ресурсах для ускоренной технологической модернизации национальной экономики, особенно квалифицированных трудовых ресурсов, руководители были вынуждены обращать внимание на образование как важное экономическое благо, используя в качестве обоснования марксистскую экономическую теорию. Трудовая  теория стоимости источником ее создания признавала только труд, исключая какую-либо факторную роль капитала (в физической форме), рассматриваемого в качестве средства производства. Это наводило на мысль, что образование и квалификационные навыки все же не менее важны для роста производительности труда, чем физический капитал. Некоторые исследователи обращали внимание на то, как производительность рабочей силы и ее факторы объясняют советская теория заработной платы и теория человеческого капитала, сформулированная американскими экономистами на рубеже 1950-1960-х гг.

Основополагающая работа в данной области принадлежит С. Струмилину — одному из основателей Госплана, заместителю его председателя в 1920 начале 1930-х гг. Он рассматривал труд  работников образования как производительный, а расходы на образование — как инвестиции, ведущие к росту производства индивидуальных и общественных благ. Струмилин нашел сильные аргументы в пользу расширения  государственных затрат на образование, составлявших в 1923/24  финансовом году лишь 0,9% ВНП по сравнению с 1,6% в 1913 г. Несмотря на использование сомнительной методологии, приводившее к завышению  уровня отдачи, принципиально значимой в тех условиях была сама постановка вопроса об индивидуальной и общественной рентабельности образования. Кроме того, С. Струмилин и математик Л. Лахтин сумели построить формулу индивидуальной отдачи, в существенных моментах предвосхитившую уравнение Дж. Минцера (уровень индивидуальной отдачи от квалификации выражался прямой линейной зависимостью от числа лет обучения, стажа работы на одном предприятии и полиномиальной второго порядка — от возраста) [1]…

Иными словами, ложные приоритеты, обострение внутренней конкуренции за  уменьшающиеся ресурсы. Следствие — виртуализирующаяся реальность в  головах советских руководителей. Понимание, необходимости изменений, при полном отсутствии понимания, что делать, и тем более как. 

У  меня в связи с этим слова Андропова не выходят из головы: «Если  говорить откровенно, мы ещё до сих пор не изучили в должной мере  общества, в котором живём и трудимся, не полностью раскрыли присущие ему  закономерности, особенно экономические. Поэтому порой вынуждены действовать, так сказать, эмпирически, весьма нерациональным методом проб и ошибок…»

Поэтому,  думаю, что чисто математическая картина (модель) системы, как вошедшей в  некоторое подобие резонанса и набирающей скорость по направлению к  жестокой реальности — это уже следствие того, о чём я написал. 

--

* Финансирование науки и образования. Интересно, как отделили финансирование военной науки и прочих секретных технологически-ёмких отраслей? Какие там были зарплаты?

--
[1] Система приоритетов централизованного планирования – Экономический журнал – 2013

Посмотреть обсуждение, содержащее этот комментарий